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太調皮是相對一般的孩子更好動一些、更大膽一些、更出格一些,這樣的孩子有膽量,冒險能力強,在社會生活當中有更多的成功的機會,這是孩子調皮的積極的一面。
另一面是別人不敢干的,他敢干而且不分場合,不分環境,造成對別人的干擾,甚至是不顧及危險涉嫌胡鬧,傷及自身和他人或者調皮出格侵犯別人的尊嚴,引起眾人極度的反感等等。
這種調皮已經不屬于孩子的天真調皮了,而是沒有規矩,沒有教養、惡作劇、瞎胡鬧是不可以容忍的,也是被社會所鄙視的,當孩子出現類似的行為時,尤其是經常出現類似的行為時,一定是家庭教育失誤了。
父母的權威性喪失了,失去了對孩子不良行為的約束能力,長此以往會演變成對孩子失控的后果,這樣的孩子如何加以約束?
孩子還小出現了不良行為,例如:公共場所大聲哭鬧,立刻設法制止孩子的行為,比如說脫離人多的現場減少影響,看著孩子哭就是堅持不滿足孩子的要求。
如果無法離開現場,可以把孩子抱在懷里,小聲對孩子說:你可以哭,比較好小聲一點,暗示孩子你已經影響別人了,還可以小聲在孩子耳邊告訴孩子,你大聲哭鬧大家不喜歡的,如果你要更多人喜歡你,比較好平靜下來,調動孩子內在的力量控制孩子的哭鬧。
從小有能力有辦法控制孩子哭鬧,大了就可以控制孩子的其他的不良行為。
如果是比較大了,比如說是小學生了,出現環境不接受的行為,一般分為兩種:
一 是孩子只顧自己高興,沒有注意到對別人的影響,這時可以提醒孩子你影響到別人了,一般孩子意識到了就會自覺的約束自己。另一種是孩子根本不顧及對別人的影響,這是從小沒有進行心中有他人的共情能力的訓練的結果,根本不懂得照顧別人的需要,體會別人的感受。
發生一次這樣的事情就要當場阻止,但不一定能成功,重要的是在這***活動以后回家了,要總結嚴肅的指出,如果孩子說理解了,我記住了以后不再犯了,要問孩子再犯類似的錯誤怎么辦,并且約定懲罰性措施,哪些類似的錯誤一次會失去多少獲得利益的機會,再次發生類似的錯誤,可以動用家法、懲罰、疲弱的懲罰一時痛苦。
二是精神上的打擊是有效的,也是必要的,但是做這件事要事先協商立法定規矩,有法可依,就可以執行,立法時考慮的要***一些,把不可以容忍的不良行為,盡量概括進去,這樣對孩子的約束作用會更大一些。
對以上的約束性的教育過程當中相當重要的是父母不要情緒化,不生氣不發脾氣平靜而堅定,讓孩子考察到覺察到你是平靜的,是理智的,只有這樣才有教育的力量,所以父母的平靜的心態,平靜的情緒,是教育的前提,這一點必須引起我們大家的重視。


